人们普遍认为出勤率高与评估成绩好之间存在联系，而出勤率低被视为缺乏学习动力。然而，缺课并不一定意味着表现较差，总会有例外。有些学生不用每节课都上也能表现出色，也有些学生从不缺课却仍然不及格。尽管如此，研究表明出勤率高的学生更有可能取得学业成功（Muir, 2009）。出勤不仅是为了学业成就，也是鼓励发展其他积极行为的方法，如建立社交技能、培养对学习、他人和周围社区的良好态度。虽然没有什么可以弥补在课堂讨论或小组活动中获得的见解，但学生不应因出勤率不佳而立即气馁。
市场上有多种视频会议工具可用——从简单的预录课程或直播视频会议到交互式视频软件。当进行远程学习时，它有助于增强教师和学生之间的沟通和互动。此外，教师可以强调使用视频会议来鼓励学生参与、丰富学习体验，并在评估、学习节奏和可访问性方面提供灵活性。
已经提出了多种策略来从行为和认知上增加学生的参与度，目的是积极促进他们的学习和成就。一些常见技术包括动手活动、讨论、自主支持、使用混合媒体、友好竞争和游戏化学习。
在21世纪，团队合作被视为实体和虚拟课堂学习曲线的组成部分。教师倾向于将学生聚集在一起以丰富学习并创造更有意义的体验。教育界逐渐出现两个术语：合作学习（cooperative）和协作学习（collaborative）。它们不是相互对立而是相互补充。在合作学习中，学生保持自主性，同时交换相关信息、想法和资源以支持彼此的目标。讲师指导学习过程和资源，并为每个人分配特定任务以完成活动。虽然学生是异质性分组的，但每个人都必须掌握自己的部分并与他人分享这些信息以获得集体理解。合作学习基本上是通过教师结构化的活动将成员的工作份额结合起来解决更大的问题。
相反，协作学习是指一种以小组为结构的学习模式，学生在其中自行组织和分配责任。他们在尊重其他小组成员的能力和贡献的同时独立工作，并作为一个团队共同进步。为了使项目成功，每个部分都需要通过分享知识、利用彼此的资源和相互指导来实现共同目标。教师的责任仅限于促进者的角色，只有在学生提问时才可能需要帮助。学习成果、小组表现和最终产品由其成员评估。
合作和协作学习技术示例：
以下一些学习技术可以在两组之间互换使用，根据讲师的实践有一些显著差异。
